【会议】小编带您看李吉林情境教育成果推广会精彩内容（有视频直播哦）
民小编说
小编又去参会啦，这次是首届基础教育国家教学成果特等奖推广会——李吉林“情境教育”专场。第一次见李吉林老师，小编真是激动不已。
不愧是语文老师、大教育家，李老师极具感染力的报告引起了会场的阵阵掌声。她的“我愿意永远做小学生”“我的内心是对儿童无限的挚爱”“儿童小小的生命体要显现出多元的色彩”让与会的每一个人为之动容。
会议还邀请了很多教育大咖哦，又是一次思想的盛宴！下面是小编给大家带来精彩的会议集锦，给力送上。
情境教育的探索之所以能一步步展开，很重要的一点就是我始终怀着对儿童无限的挚爱。经过30多年的实践研究，我终于概括出了儿童情境学习的范式：择美造境，境美生情，以情启智，情智融合，让儿童在境中学、思、行、冶。范式的阐述，揭开了儿童学习情感活动与认知活动结合的多因素之间逻辑演变的过程。
一系列教学实践的效果告诉我，认识周围世界，是学龄初期的儿童必读的第一本教科书。在对周围世界的观察中，儿童表现出来的专注、高度的投入状态、好奇心、求知欲及创造性，培养着孩子的思维力、学习力。儿童学习的情绪、态度、动机，这些非认知因素为儿童学习奠基，对人生早期发生着重要的作用。
因此，课堂符号学习必须与生活链接成为儿童情境学习范式构架的一根重要支柱。教师要有意识地为学生创设有意义的情境，激发学生主动学习意愿，激起儿童丰富的想象，让美的课堂给儿童带来学习的愉悦。
儿童情境学习突出情感，不仅有利于学习知识，具有独特的优势，而且能有效地培养儿童的审美情感和道德情感。让儿童在他们的意识，包括价值观尚未形成时，就逐渐感受到知识之美、世界之美，萌发“爱美”“乐善”“求真”的意识，使他们成为洋溢着生命情感的个体，甚至不自觉地把自己的情感移入大自然、移入生活、移入他人，也为从小培养儿童卓越的素养做有效的铺垫。
实践切切实实地表明情境教学让课堂充满了生气，在生动的情境中，抽象的语言文字带着形象，带着情感色彩进入了儿童的意识，留下难忘的情绪记忆。这是符合教育学、心理学、美学、神经科学规律的。
当今时代挑战和机遇并存，教育的功能正随着时代的发展而不断地扩展其包容性。世界各国对教育质量的共识是不仅要教会学生掌握知识，更要培养能力，特别要重视情感、态度和价值观的培养，树立大教育观，引导学生投身于自然与社会中。李吉林老师情境教育的深刻意义就在于她以其成功的理论研究与实践，展开了一幅新时代教育改革的壮丽画卷，生动地阐明了教育改革的要义，引领了教育改革的方向。教育创新是推动教育改革的动力，教育需要理论创新，制度创新，但是更需要教育工作者在教学实践中的创新。（贺信）
原国家教委副主任柳斌先生一直关心、支持李吉林老师情境教育的探索与研究，他特为大会发来了视频讲话。他在讲话中指出，李吉林老师的创新精神、学习精神以及她热爱儿童、忠诚于国家教育事业的奉献精神，令人敬重。他特地挥毫书写了戚继光“繁霜尽是千秋血 ，洒向千峰秋叶丹”的诗句，送给李吉林老师以及和她共同奋斗的教育工作者们。
南通是情境教育的发源地，李吉林老师是从南通教育沃土上成长起来的儿童教育家、全国教书育人楷模。今天，在这里举行“情境教育的实践探索与理论研究”的全国推广活动，标志着情境教育进入了更高平台、更高层次的行政推广和学术倡导的新阶段。
李吉林老师和她的情境教育是我们江苏的骄傲。李老师从一名普通的小学老师，创立情境教育，成为著名教育家，形成情境教育学派，其成长、升华的内在动因值得我们深思和学习。李老师有着不同一般的钻研精神。她勇于自我超越，突破一线教师理论不足的常态，下决心在“小学里读大学“，吸取了心理学、美学、脑科学、学习科学等各种理论的营养，终于为提高儿童综合素养探索出了一条有效路径。
情境教育是充满生气、富有灵气、彰显大气、勃发朝气的教育，是源于实践、始于问题、系于想象、成于实验的教育，是值得品味、可以复制、能够推广、适合操作的教育。研究、推广情境教育要善于聚焦于三点：一是聚焦李吉林老师从一名普通教师到知名教育专家成长过程的研究，为青年教师提供可学习的样本；二要聚焦情境教育过程所揭示的规律的研究，为提升教学品质提供可借鉴的路径；三是聚焦情境教育手段的研究，为推广情境教育提供可应用的方法。
教学成果奖的生命力，不仅在荣誉里，更在引领、辐射实践中。从媒体角度看，推广什么不推广什么，取决于事物所具有的价值。情境教育第一具有公信力、权威性。第二体现了民族情境教育历史的纵坐标和国际此类研究的横坐标。第三是经过时间检验，能够反映规律的理性认识。
我们要学习李老师三点。第一，学习李老师的创造精神。李吉林老师扎根实践，但超越实践；她向传统取经，但推陈出新；她关注世界潮流，但勇于独树一帜。我们要学习她的这种创造性人格。
第二，学习李老师的时代精神。李老师谱写的情境教育“三部曲”，不但在当时振聋发聩，而且对于今天以核心素养为抓手的课程改革，以人的现代化为核心的教育现代化，仍然具有深刻的启发和巨大的引领作用。
第三，学习李老师的儿童精神。有纯洁的童心，才能走进一个个不同的心灵世界，才能呵护、引导、丰富一颗颗幼小的或青春的心灵，才能催生富有精神魅力的教育教学。
李吉林老师是一位真正了不起的教育家。她永葆童心，倾注真情，为了“儿童快乐高效学习、全面发展”，勇作教育改革的弄潮儿。她来自田野，扎根田野，尽管在全国有声望，影响也走向世界，但始终保持着小学老师的身份，始终保持着教育的研究激情。李吉林老师真正符合习近平总书记提出的“四有”好教师的标准，她扎根一线、深爱孩子的美丽情怀，胸怀祖国、志存高远的伟大抱负，持之以恒、实事求是的研究品质，潜心学习、永不满足的人生追求，为我们广大中小学老师、教育研究工作者树立了卓越标杆。
李吉林老师的《情境教育三部曲》获得国家级“中华优秀出版物图书奖”。会上，这套书的出版单位——教育科学出版社的总编辑李东先生为李吉林老师颁奖并讲话。
“为儿童研究儿童”的内涵非常丰富，这是一个扎根于实践土壤的理论命题，是对教师专业最精准的理解。李吉林老师的经历告诉我们，小学老师也可以成为教育家，她验证了一个非常重要的命题：学校课堂是实验室、研究室，但应该有着非常明确的价值取向，即“为了儿童研究儿童”。情景教育是理论和实践的统一体，是原创的、是有体系的、开放的、具有生长力的中国本土教育学理论，它已经站在了很高的平台上，是可以和世界对话的。
教师实践能力发展不仅需要构建学习共同体，还需要有相应的课程规划与研修过程，包括明确的目标、知识与技能模块，以及统合面授与在线及岗位实践在内的混合学习方式，最后以教学实践改进作为学习成效的评价。另外，充分利用移动互联手段扩大优质资源与学习成果共享。
教育的本质是培养人的社会性活动，是教师的价值引导与学生的自主建构相统一的行为过程，是最富创造性、最丰富多彩的、活生生的人类实践活动。李吉林的情境学习思想直指教育的本质，并把教育本质形象化、具体化与情境化。
情境教育是有中国特色的教育实验研究范式，直面现实、深入现实又超越现实。它为不同学科领域的学者提供了不同角度研究的结合点，凸显了强大的生命力，需要我们从多角度去不断认识和理解，以揭示中国基础教育创新发展之路。情境教育思想，将科学与人文统整，实现的是对教育过程人文、艺术的把握，对传统知识观的超越，对工具理性教学观的理性批判，解决的是一个世界性难题。
李吉林的情境教育作为一种回应世界教育基础教育发展的中国话语，最初由“情境教学”而来。而情境教学受到中国古代文论中“意境”(意象、境界)的启发，故有其中国思想文化的历史传统（学统）的渊源；同时，它与国际其他情境学习理论有一种可对话的“家族相似性”，所以，它在形态上具有“本土行动、国际视野”的特质。
情境教育将“审美体验”与“情感唤起”内化在教学过程中，从而保障了儿童愉悦而高效地学习的动力系统的运行。在元理论意义上，情境教育将“学习科学”要义贯穿于教学设计中，激发了儿童的观察、想象和创造力，并敞开了儿童心智持续成长空间。它孕育的理论内核，必将绽放教育智慧的美丽花朵。
传统的、以知识为中心的课程组织方式存在弊端之一就是去情境化。对于孩子来说，这样的课堂就失去了意义 ，孩子也失去了兴趣。李吉林老师用情境教育弥补了这一弊端，把课堂情境人化、优化、美化，重现赋予课堂意义性。
学校围墙之外是广阔的世界，在老师的引导下，真实情景会创生不一样的意义，激发学生积极的学习体验。因此老师要善于在学生的学习世界和生活世界之间建立联系，重视学生观察力与培养想象力、思维力之间的关系。对于低龄儿童来说，复杂的真实情境的效果不一定好，而在课堂中创设简化了的、带有真实特性的仿真情景，在某一方面更有优势。
李吉林情境课程构建了认知性、价值性与主体意愿性相整合的指向深度学习的操作性课程框架。情境性是知识与学习的核心属性。真正获得知识一开始就是情境性的；抽象概念的获得是与具体经验整合的。专家知识并非胜在数量，而是在于其知识与情境的高度整合，使其能够应对情境的激发，游刃有余地甚至自动化地产生联动和模式识别并作出决策。学科（领域）素养的培育关乎深度学习；关键要研究知识和技能获得的情境和情境创新。
李吉林老师从小学老师成长为教育家给我五点启示。一是“情怀”启示。做老师，有教育情怀问题，特别是成为大教育家，更是要有相应的大教育情怀不可。二是“学力”启示。正是李吉林乐于学习、勤于学习、善于学习，才有了今天的情景教育。三是“沃土”启示。中国的教育家成长的必由之路就是根植于中国教育改革实践的沃土，李吉林是根治实践沃土的典范。
四是“周边”启示。在情境教育的探索中，李吉林是善于借风借力的智者，她不是就语文而论语文，用美术、音乐、戏剧等周边学科跳出了本学科的思路。五是“感悟”启示。古代的“意境说”引起了她的极大共鸣，并从中概括出了“真、情、意、美”四大特点，并逐渐构建了情境课程的操作体系，从而推动情境教育日益走向大众化。正是感悟，特别是高层次的感悟成为情境教育理论生成的重要原因。
我们的微信平台还与大家进行了即时互动哦，以下摘取部分老师的留言：
微信用户“金戈月影”说：“李老师用她对孩子的爱诠释了教育的真谛，展示了一个大教育家的风采！”
微信用户“ninger”说：“邂逅李老师，邂逅情境教育，与心同行，与智慧为伍。”
微信用户“冬冬”说：“李老师书写了小学老师成为教育家的神话，但又不是神话，这是老师的38年的坚持和努力成果，我也愿意追着李老师前行。”
……
看完上述精彩内容，让没有参会的您大呼“遗憾”？不要着急，小编来帮您！扫描下面的二维码，您就可以直接收看“李吉林情境教育”第一天的视频直播啦，就这么简单！视频内容由南通师范学校第二附属小学“通师二附”微信公众号提供。